¡Con redes y a lo loco!

¡Hola a todos de nuevo!

En esta entrada (correspondiente a los días 22 y 24 de Octubre) hablaremos en primer lugar de las herramientas más usuales en la enseñanza, seguido por el tema de las redes sociales, el cual abordaremos con determinación en más de una entrada.

Pues bien, con respecto al primer tema, mencionaremos dos herramientas clave, el correo electrónico(el cual ya tratemos en entradas anteriores y veremos ahora por encima) y el chat, dentro del cual existe una variante, la videoconferencia, en la cual nos centraremos con detenimiento.

El correo electrónico es una herramienta que sospecho todos conocéis pues en la actualidad la utilizamos de manera frecuente. Ésta permite un intercambio de información en texto escrito con una o varias personas a la vez y se le puede adjuntar imágenes, vídeos...pero va en los anexos. Es una herramienta asincrónica ya que emisor y receptor no coinciden en el tiempo, y en la enseñanza puede utilizarse de dos formas:

• Para desarrollar foros de debate. Se organiza en torno a unos temas determinados para debatir. Se utilizan sobre todo para obtener información y debatir sobre temas científicos. Sus limitaciones pasan por no poder hablar de religión, política ni introducir publicidad.
• Listas de distribución, de carácter genérico y específico. En estas últimas la persona se apunta para obtener información sobre el tema correspondiente.

El chat se utiliza mucho en educación con grupos muy reducidos (3 o 4 personas) y con un moderador que tenga claro de qué se va a hablar. Como ventajas encontramos que existe un intercambio inmediato, directo, rápido, permanente y real de información. El desarrollo avanzado que más se utiliza es la videoconferencia.

 La videoconferencia consiste en cámaras de televisión instaladas en distintos sitios, conectadas a una herramienta informática. Como virtud destacar que se puede ver al receptor independientemente del número de receptores y de su ubicación y distribución. Es un instrumento más útil, práctico y económico. Como inconvenientes resaltamos que no siempre se disponen de condiciones técnicas apropiadas, como una buena iluminación y acústica. Para su utilización, se requiere de una preparación y una posterior explotación, es decir trabajar lo que hemos hecho en la videoconferencia.

Desde un punto de vista metodológico, una videoconferencia debe de tener en cuenta:

• El tiempo está establecido por la duración de la sesión.
• El alumno debe tener un material impreso que debe complementar con lo que se trate en la videoconferencia.
• La clase debe ser interactiva; el docente tiene que hacer preguntas y establecer debates.
• El docente debe estar pendiente del comportamiento (seguimiento) de los alumnos, de que entiendan lo que se está viendo.
• Apoyo de recursos audiovisuales cuya escala se corresponda con la televisión para no caer en la monotonía.
• Cuidar la estética de lo que presento.
• La videoconferencia es un momento que hay que aprovechar para explotar el tema previa y posteriormente.

Como hemos visto, la videoconferencia es una herramienta muy útil en la educación, pero su organización requiere de preparación.

Por último, como os había comentado, nos queda hablar del gran tema de las redes sociales. 

Este es un tema de moda, puesto que la gran mayoría poseemos, sino varias, al menos una cuenta en una red social. Son herramientas generalizadas, aunque realmente no conocemos sus verdaderas utilidades, nos limitamos a usarlas para estar al tanto de la actualidad con nuestros amigos, de lo que pasa...y lo único que hace es crearnos una dependencia enfermiza y una publicidad de nuestra vida, no existe ya la intimidad pues sabemos lo que hace uno en todo momento, al crearnos una cuenta damos voluntariamente toda información acerca de nosotros. Y encima, si envías algo o te equivocas es algo que no se puede arreglar puesto que es irreversible.

En los vídeos que hemos visto se tratan todas estas cuestiones, la mayoría de la gente habla de la utilidad para comunicarte con gente de lejos y el estar en contacto, una de las grandes virtudes de las redes a mi parecer, además de que abarata costes, mejora la comunicación, te presta información, te ayuda a contactar o localizar gente, puedes comprar on-line...Debéis estar de acuerdo conmigo en que las redes sociales han sido una gran revolución y que evolucionan a una velocidad vertiginosa, por ello os lanzo una pregunta:  

¿Hasta qué punto somos capaces de adaptarnos a los cambios tan rápidos de la tecnología (en este caso de las redes sociales? Pues bien, esto es algo muy común, el grupo va creciendo e incluso llegamos a tener personas con las que ni hablamos, y esto es como el “boca a boca”, uno agrega a uno y así sucesivamente. Lo que debemos evitar es esto, que las redes nos controlen a nosotros, y para ello hay que educar para el acceso y dominio de las redes.

Bueno, por hoy acabamos la mención a las redes, pero este es un tema que tiene mucho que decir, y lo haremos posteriormente. ¡Nos vemos!

Las TIC en-medio de la enseñanza

¡Bienvenidos una semana más!
En esta nueva semana (15 y 17 de octubre) vamos a tratar 3 temas concretos:  las TIC como medio en la enseñanza, las técnicas colaborativas y el teletrabajo.
Con respecto al primero, debemos saber que las TIC podemos utilizarlas:

• Como canal: permite establecer el proceso de comunicación permitiendo enlazar con otra máquina o persona. (luz, aire...)
• Como medio: instrumento medicional (voz (producir vibraciones en el aire) me permite utilizar un código que todos conozcamos).

Ahora bien, en la enseñanza (proceso de comunicación intencional) siempre hay alguien que tiene algo que decir y que lo dice a alguien que quiere aprenderlo; uno tiene la información y otro voluntariamente quiere conocerla. El medio nos permitirá tener un criterio uniforme permitiendo que se pueda entender. Además, el medio:

• Permite traer al aula o proceso de enseñanza aspectos, contenidos o procesos que sin un medio sería imposible traer al aula, incluyendo incluso cosas que no pueden verse o que son muy costosos.
• Permite organizar el contenido, aunque para ver algunos medios necesito un determinado nivel de decodificación (si tuviéramos un mapa, tengo que conocer el código de interpretación).
• Permite motivar, haciendo “más atractivos”determinados contenidos.
• Permite traer al aula códigos nuevos de representación, ya que controlamos los de nuestro contexto.
• Permite aprender un nuevo código con el que poder explicarnos, es decir, nos enseña un nuevo lenguaje.
• Un factor añadido es la virtualidad, donde una cosa va a existir cuando yo quiera que exista, el alumno va ahora a decidir como, cuando y donde se va a comunicar dejando atrás los convencionalismos.

Una vez vistas sus ventajas, hablaremos ahora de las barreras de los medios:

• Nivel de conocimiento de los receptores.
• Carácter fisiológico, pues determinados medios pueden tener límites ante determinados alumnos, por lo que no pueden utilizarse; hay que buscar alternativas (si utilizamos un vídeo y tenemos alumnado con deficiencias auditivas, debe ser un vídeo con subtítulos o que haya un intérprete de signos).
• Cultura del entorno donde vamos a utilizar el medio. Hay que tener en cuenta la moda o la tendencia que haya en ese momento; debo utilizar un medio encajado en ese contexto en un momento concreto, pues la sociedad interpreta determinados signos y debemos utilizar un medio que se adapte a eso.

Una vez vistas las ventajas y barreras de los medios, vamos a hablar de las técnicas colaborativas.

 Según Gros (Gros, 2000) en un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar. La comunicación y la negociación son claves en este proceso. Sabiendo esto, los rasgos que las caracterizan son:

• Las técnicas colaborativas es trabajo en equipo, pero el trabajo en equipo no es técnica colaborativa, ya que si nos juntamos 3 y trabaja uno, se da sólo trabajo en equipo.
• No son los alumnos quienes deciden los grupos sino el docente para evitar amiguismos y para que tienda a ser uniforme (que tengan un nivel acorde) y exigir en concordancia al nivel de cada uno, además de evitar comparaciones.
• Las tareas de cada uno las asigna el tutor.
• En el grupo no debe haber un líder, todos tienen tareas igual de importantes.

El tutor es el responsable de todas las fases de las técnicas colaborativas y los grupos tienen de vida hasta que se acabe la tarea, así evitamos el hundimiento del más vulnerable y el crecimiento del más motivado, además de que las personas cambian dependiendo del contexto, es decir, en cada situación ejercemos un determinado rol. A pesar de que son técnicas muy aconsejables, también presentan problemas, y el principal es la evaluación. Existen diversos tipos (grupal, individual...)pero la más apropiada es mirar la grupal y la individual y hago la media con la individual más baja, pues lo que denota es que con el alumno de menor puntuación no han colaborado correctamente por lo que debe haber mayor implicación entre los alumnos. Además, otro problema es que pedimos a los alumnos que sean colaborativos cuando es posible que el mismo profesor no haya tenido nunca una experiencia colaborativa. Otro problema es que cuando hablamos de colaboración con las TIC pensamos que es con los que estamos físicamente, pero a través de la red podemos hacerlo con gente no presencial, aunque en un contexto abierto, hay muchos obstáculos (horarios, lengua, cultura...)
Como conclusión, decir que las técnicas colaborativas son útiles pero complicadas para llevarlas a cabo.

Por último, nos queda hablar del teletrabajo.

Para empezar a hablar de teletrabajo empezaremos diciendo que es. Pues bien, es hacer las cosas a distancia. Entre sus virtudes encontramos que el trabajador no tiene que desplazarse, por lo que se da un ahorro de tiempo, dinero y contaminación ambiental y esto beneficia a personas que no puedan desplazarse, ya que las ayuda a incorporarse al mundo laboral. Como inconvenientes se da que eres tu mismo el que debes organizarte el tiempo o el estar sólo sin contacto con los demás, además de estar trabajando mucho y ganando poco (como ocurre con un boliviano trabajando en una empresa española, gana un sueldo apropiado para su contexto pero no en el de la empresa). Aunque en muchos de estos casos trabajador y empleador están contentos, por lo que es difícil salvar este inconveniente. Para el primer inconveniente la OCDE planteó que en una ciudad cualquiera se crearan centros de teletrabajo en la periferia para que los trabajadores del centro se desplacen y así se evita la soledad, pero sólo en el caso convencional.

En cuanto a la organización, la tarea se puede descomponer en pequeñas tareas para asignar a cada teletrabajador una diferente. Esto conlleva la seguridad de la información, ya que cada uno tiene una parte. En definitiva, se trata de repartir las tareas. Que ésta organización se de bien depende del teletrabajador, que debe ser capaz de asumir su responsabilidad ( si un trabajo tiene que estar un día, es ese día) y tiene que organizarse el mismo. El único problema es que no se tiene conciencia de empresa, ya que puede trabajar para varias; la conciencia de pertenencia se pierde. Ahora bien, en cuanto a la evaluación, se evalúa la tarea, si esta hecha y bien sin importar el tiempo que le haya llevado, pues no se evalúan horas de trabajo.

Como nota puntual, esto no puede darse en cirugía pues el tiempo lo marca el momento de intervención. En acciones de este calibre la autonomía no se da.

De manera muy breve, mencionaremos la proyección del vídeo “Nuestro amigo el átomo”, de Disney, que daba una secuencia acerca del átomo, la fábula del pescador y el genio, el uranio, una serie de leyes, de como se crean los elementos...La utilidad de este vídeo era ver si el orden de las partes era el adecuado o no, si nosotros lo cambiaríamos o no, pero la moraleja de esto fue que para marcar un orden, depende de los alumnos a los que nos dirijamos.

Ahora os presento un vídeo por si no ha quedado algo claro del teletrabajo.

¡Espero que todo os haya quedado claro! Nos vemos la semana que viene.

¿Cómo utilizamos la tecnología?

¡Hola a todos!

En esta semana (días 8 y 10 de octubre) comenzamos lanzando una pregunta al aire, ¿de qué sirve la tecnología sin una buena metodología? Como punto de partida, tenemos que decir que existe una especie de secuencia que debemos seguir para un buen planteamiento.
Para empezar, hay que tener claro qué hacer. Tras ello, hay que saber el nivel de los sujetos a los que va dirigido (mediante una prueba inicial). Seguidamente se haría un agrupamiento en función de esta prueba. Además de todo esto, debemos tener en cuenta el tiempo disponible (horario), es decir, cómo lo voy a organizar, el saber que objetivos y contenidos tienen una relación de dependencia (por lo que es posible que hubiera que revisar los objetivos y contenidos pues puede darse la situación de que tuviéramos una hipótesis errónea acerca del nivel de los sujetos) y saber también la metodología que voy a utilizar, la cual tiene que estar también en consonancia con los objetivos. Con esto quiero decir que si lo que quiero es que aprendan ciertos conocimientos, utilizaré una metodología directiva, pero si por el contrario quiero que piensen y deduzcan, usaré una metodología más reflexiva, y hablando de reflexión, éste es un momento reflexivo para el profesor justamente por lo que hemos comentado; qué hacer y cómo deben estar en unidad. Ahora bien, en función de la metodología que se escoja, hay que tener en cuenta lo siguiente:

• Ver si la agrupación es correcta.
• Organizar los contenidos.
• Temporizar la acción.
• Decidir qué medios voy a utilizar (teniendo en cuenta el tipo de alumnos, las acciones didácticas concretas que voy a resolver con el medio, la pregunta, ese medio ¿para qué?, la formación de los alumnos con relación a ese medio y el conocimiento por parte del alumno del código que voy a utilizar).
• Ver si ese medio existe (ver si es apropiado o hay que adaptarlo, o crearlo si no existe.La forma más sencilla es mediante un repositorio, que es un lugar en la red donde los profesores de manera voluntaria ofrecen proyectos o materiales que ellos mismos han producido, los que habrán que adaptar; hay una gran disponibilidad de información en la red).

Para poner en funcionamiento todo este planteamiento, tendré que establecer elementos para ver que todo va en orden, es decir, una evaluación final del modelo para ver si está funcionando (seguimiento del profesor). También que el alumno se pueda auto evaluar (seguimiento del alumno). Estos procesos producen feedback. Como conclusión y respuesta a la pregunta lanzada al comienzo de esta entrada, queda claro que una tecnología si no lleva consigo una buena metodología no sirve para nada pues por el hecho de usar tecnologías no garantiza ni que se aprenda más ni de que la clase sea mejor. Los efectos de éstas dependen de la planificación realizada y de cómo las introduzca el docente en su metodología.
Hablando de introducir tecnologías,la introducción de las TIC puede haber influido en un cambio fundamental en cuanto a metodología y objetivos ya que ahora el alumno toma la decisión de buscar sus materiales, de organizarlos y de construirlos.La responsabilidad del profesor en los antiguos modelos pasa ahora al alumno que es responsable de su proceso de aprendizaje, por lo que se da cierta autonomía al alumno y el profesor pasa a ser como un guía, como un tutor en base a criterios científicos validados, lo que puede tener como pequeño inconveniente el que limite la creatividad y posibilidad de encontrar nuevos modelos científicos. Por último, en cuanto al tipo de alumno que puede trabajar con las TIC en este sentido será aquel que posea:

• Responsabilidad, pues decidirá que hacer. Debe asumir su responsabilidad.
• Capacidad de organizarse (lo que se debe fomentar desde temprana edad para que tenga la capacidad de tomar decisiones).
• Disponibilidad de tiempo.
• Investigación científica. Es esencial para un alumno autosuficiente.
• Visión amplia del otro en sentido cultural, que comprenda e interprete el porqué se hace algo dependiendo de la cultura. Para ello es necesario formación religiosa pues está ligada a la cultura.
  
  

  

En cuanto al profesorado, se reivindica la formación del mismo en el manejo de las TIC. Se habla de competencias digitales del nuevo profesor entendidas como saberse comunicar con las nuevas tecnologías; se obsesiona en formar a los profesores en estas técnicas ignorando que son las mismas que cuando había que utilizar el vídeo u otros materiales. Vuelve a surgir la pregunta de porqué este medio aquí y ahora, pero dada la rapidez en la evolución no podemos centrarnos en las ventajas e inconvenientes de un medio, no disponemos de ese tiempo de reflexión para ver si esa tecnología es beneficiosa o no. Lo mismo ocurre con las nuevas tecnologías, que cada día aparece algo nuevo que aparca todo lo anterior y de manera más rápida lo que nos lleva a no poder reflexionar acerca de incorporar una u otra y simplemente la incorporamos aunque a veces es por la presión social (ya que si todo el mundo se comunica por una red social al final acabas por abrirte una cuenta). En educación ocurre que a veces utilizamos unas tecnologías que pueden favorecer o no la comunicación en el aula, por lo que como ya se ha mencionado lo que hay que hacer es investigar para ver si es beneficiosa o no, por tanto la educación del profesorado debe dirigirse a:

1. Saber comunicar con las nuevas tecnologías, ver como aprovecho comunicativamente las posibilidades que me da ese medio y ver como puedo introducirlo en mi metodología.
2. Supervisar el material construido por el alumno. El profesor debe estar en condiciones de poder evaluar ese material (debe estar al día, conocer principios del conocimiento científico, metodologías actuales, estar actualizado en su materia...). El profesor como tutor que sigue al alumno e interviene lo menos posible salvo a demanda del alumno, actuará de apoyo y guía.
3. Estar abierto a nuevas propuestas y ser capaz de valorarlas. Debe ser capaz de analizar la nueva propuesta y aceptarla en el caso de que sea buena, debe ser evaluada con criterio.

4. Estar preparado en un espacio multicultural, ya que el alumno trabaja en dichos espacios y a veces les piden cosas que ellos no hacen.
5. Capacidad de colaborar con otros compañeros para poder transmitir esas técnicas a sus alumnos, debe estar formado en esa formación colaborativa.
6. Ser investigador. Tiene que evaluar permanentemente lo que hace, al igual que el alumno.
   
   

   

Como problemas, podemos encontrar que la incorporación de nuevas tecnologías supone mayor dedicación de tiempo por parte de los profesores aunque por contra hace suponer que está disponible todo el tiempo y hace que en la relación profesor-alumno el factor tiempo no influya, pero no es verdad que eviten tiempo al profesor. Además tiene que ir supervisando alumno por alumno por lo que requiere más tiempo con o sin tecnologías, pero aún se requiere más tiempo si se tiene que elaborar un material el cual debe ser actualizado casi permanentemente.

Por último, para acabar esta extensa entrada donde hemos hecho mucho hincapié en la utilización de las TIC por parte de profesorado y alumnos, en su formación, acabaremos hablando de la institución administrativa, la que consideramos como el gran problema, y no las TIC. La administración está pensada para que profesores y alumnos coincidan en espacio y tiempo físico, aunque con las TIC podría hacerse virtualmente, cosa con la que están en desacuerdo, pues están formadas para que se de una relación muy concreta, de ahí que digamos que el problema de las TIC es la organización administrativa, que debe adaptarse a las nuevas disponibilidades.

A pesar de lo denso de esta entrada, espero que os haya quedado claro lo necesario para trabajar con TIC. ¡Nos vemos pronto!

Comentando al gran Sartori

¡Hola a todos!
Esta entrada va dirigida exclusivamente al comentario de una de las obras más destacadas de Sartori (hablo de Homo Videns, la sociedad teledirigida), aunque más bien es para dos capítulos del mismo, correspondientes a “el progreso tecnológico” e “Internet y cibernavegación”.

En general se aborda el papel que están desempeñando las nuevas tecnologías y en especial la televisión, de la reacción que ésta provoca en el público o de su influencia en diversos campos como la política o incluso la cultura. Habla de cómo la televisión puede llegar a modificar el pensamiento de la sociedad e incluso de empobrecerlo, ya que es capaz de anularlo o de provocar que las personas piensen lo que ellos transmiten y quieren que piensen, que no sean capaces de generar ideas claras, es decir, se crean personas cuya forma de pensar se basa en la creada por los medios. Se engaña fácilmente manipulando la información que transmiten y de la forma en que lo hacen, y el que controla tiene el poder de decidir; se manipula mediante ese poder.

En esta obra se puede apreciar como Sartori se concentra en los efectos que la televisión produce en el hombre, de como ésta puede producir cambios en la sociedad y como ve a las personas como “ovejas” incapaces de pensar por si solas y expuestas a la influencia de los medios, en este caso de la televisión, aunque creo que se centra demasiado en el efecto que tiene la televisión y se olvida de los valores que pueda tener cada persona que son lo que realmente forma nuestra opinión.

A mi parecer lo que Sartori quiere reivindicar es que los medios son meros instrumentos que deben ser usados para nuestro servicio y bienestar, y no deben condicionarnos en nuestra manera de pensar y actuar.

En cuanto al primer capítulo nombrado, habla de que todo progreso siempre ha tenido consecuencias, ya sea el miedo o rechazo (como sucedió con la máquina) o la aceptación, y de que todo invento da lugar a previsiones. Esto introduce ideas que hemos mencionado, como que la creación de un monopolio da lugar a que tenga el poder de establecer que será noticia y que no, y de que la aparición de la televisión convive con el adelanto del ordenador debido a que muestra la realidad, aunque sea una realidad pintada por el que tiene el poder. Y siguiendo esta línea enlazamos con el otro capítulo mencionado, donde se aprecia que ambos instrumentos ofrecen productos diferentes. Uno va dirigido a activos, a los que quieren buscar, mientras que el otro se dirige más a perezosos. Vuelve a hablar de que la televisión no tiene techo y nos muestra una verdad, mientras que el cibermundo nos muestra algo virtual, imaginario y de nuevo de como puede influir en la formación de las personas.

Una de vídeos sobre Internet

En la entrada de esta tercera semana (días 1 y 3 de Octubre) la cosa ha ido de vídeos. En el primer día pudimos ver un vídeo que hacía referencia al funcionamiento de Internet (que ya mencionamos brevemente en otra entrada). Este vídeo tenía un pequeño fallo, y es que podía dar la impresión de que lo que se transporta son cosas materiales, pero no es así, sólo lo es teóricamente. Hay que tener claro que Internet sólo transporta contenido inmaterial, y que la secuencia que se sigue es: una fase en nuestro ordenador, pasa a una red local o LAN y luego a una red institucional, teniendo en cuenta que en este recorrido es posible la pérdida de información, pero sólo en algunos casos, lo que depende de una serie de filtros, cuyo objetivo es que por la red vaya lo que tiene que ir, son medidas de seguridad.

Debemos saber que la red es un espacio multicultural porque es universal, aunque en la red la multiculturalidad debería ser equivalente a todas las culturas (cosa que no es así). Por ejemplo, China, país mas poblado, debería tener más presencia debido a su volumen de habitantes, su apariencia en teoría debería ser mayor, sin embargo esto no es así. En occidente predomina la estadounidense que es la dominante en la red por lo que nos encontramos con un desequilibrio. Hay que tener presente que a unos les es más fácil estar presentes que a otros, el espacio de acceso a Internet no es igual para todos, puede ser porque no haya acceso a la red o porque no se tenga formación para usarla. 


 De aquí deriva el concepto de “brecha digital”, separación entre aquellos que tienen acceso a las redes y aquellos que no. Hay quienes nacen antes y no conocen nada y quienes nacen después y les parece normal, cotidiano, pues hay que tener en cuenta que la sociedad sigue avanzando, por lo que los que tienen acceso controlan y avanzan y los que no están al otro lado y no lo hacen. La gran pregunta que nos surge entonces es si estas desigualdades son a causa de Internet o no, pero la respuesta es sencilla, ya que antes de Internet habían muchas “brechas” abiertas, como la educativa, la sanitaria... (entenderemos brecha como diferencia). Un ejemplo puede ser de que hay personas que no acceden a Internet o no la entienden, pero esto es debido a que no poseen electricidad; esto no es brecha digital, es brecha de falta de recursos. A esto podemos catalogarlo como 'problema de acceso'. Como 'problema de uso' sería el ejemplo siguiente: Yo puedo saber usarlo pero no tener acceso o simplemente puede ser que no tenga nada que decir, lo que se podría convertir en problema de no saber que decir. En suma, sin formación, criterio y necesidad (de saber o de decir) las redes no sirven para nada.

  
En cuanto al vídeo del segundo día, “Pirates of Silicon Valley” ,se basa en la historia de dos de las personas más influyentes en cuanto al nacimiento de los ordenadores, y no son otros que Steve Jobs y Bill Gates. La película repasa la evolución de los dos de manera cronológica y yuxtapuesta dando saltos desde el punto de vista de uno y otro y acerca al espectador a conocer de manera muy detallada todo su trabajo y su afán por superarse.

Una vez concluida esta entrada,os espero. ¡Hasta la semana próxima!